上海目前实力出色的儿童自闭症康复中心名单榜首一览，小编推荐上海雅恩儿童康复中心。雅恩健康是一家19年专业从事儿童全方位能力训练的全国性连锁机构。遵循全脑发展干预理念，致力于为发育迟缓、语言障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺失等各类儿童提供个性化干预支持，包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉统合、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。

　　课程体系

　　语言认知：2-6岁，语言发展迟缓，社交沟通障碍的孩子

　　言语构音：2-6岁，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。

　　感觉运动：2-8岁感觉讯息处理障碍、言语语言发展障碍或注意力缺失多动障碍的儿童等。

　　社交沟通：2-8岁社交沟通障碍或需要提升社交能力的儿童

　　注意力执行功能：6-12岁，注意力缺失或学习能力欠佳的儿童。

　　神经反馈训练：雅恩辅育携手脑科学放心机构推出【儿童注意力评估与干预】

　　自闭症儿童上学需要哪些支持？

　　自闭症孩子能不能上学，关键在于自身的康复程度，是否掌握适应学校的融合必备技能，在社交、认知方面能否达到或接近同龄人的水平。融合教育还要看学校的支持力度，包括是否配备专业的特教资源，是否允许家长陪读，是否能根据自闭症孩子的特点设计必要的教学环境等，支持强度越大，孩子的融合之路越顺畅。

　　自闭症孩子上学有多难？部分自闭症孩子因为种种原因被学校拒收，有的孩子即便入学成功却也顶着随时被劝退的风险。家长在送孩子上学之前，尽管做了充分的准备，但也可能在融合过程中遇到各种各样的问题。

　　融合教育的特点是包容，孩子入学前的准备主要靠家长，但要想融合顺利，后期还需要学校和老师的支持，他们的态度决定了孩子融合的效果。因此，除了提升自闭症孩子的入学能力，还要看学校能为孩子提供哪些支持：

　　（1）融合教育的实施程度

　　学校要接纳特殊儿童，提供必要的融合环境和资源支持，硬件设施和人员配备上要考虑包括自闭症孩子在内的诸多特殊儿童的特点，比如对于多数自闭症孩子存在的感知觉系统异常问题，学校能否提供单独的环境帮助孩子及时稳定情绪。

　　虽然现在广泛提倡“零拒绝”入校，但在实际的执行过程中，很多学校并没有条件承接特殊儿童入学。

　　（2）教师对于融合教育的认知和普及程度

　　学校配备有专业的特教老师或受过专业特教培训的普通老师。大部分自闭症孩子都存在情绪和问题行为，可能会在课堂上影响他人，扰乱正常的上课秩序，容易引发其他同学的反感和排斥。这就要求教师一定要对自闭症孩子有所了解，正确应对这种情况并科学引导孩子做出适当的行为。

　　（3）学校对于融合教育的态度

　　接受影子老师入校，或实行助学伙伴、家长陪读制度助力孩子的融合。很多实际案例表明，自闭症孩子的存在不仅会给家长压力，也会让老师和其他普通学生的家长感到压力。

　　专业的影子老师可以帮助孩子适应新的融合环境，避免一些学校老师无法处理的问题，前提是学校要允许家长或专业的影子老师陪读。

　　特殊需要儿童想要进入义务教育阶段的融合教育，必须经历这些流程：

　　?融合前的准备：融合教育评估

　　融合教育教师通过直接观察、家长教师访谈、测试评估等多样化的方式，确定需要服务的特需学生，并对其进行教育评估。目的在于通过了解学生各方面能力的优劣势，为学生提供更的教育教学。

　　值得注意的是，融合教育评估与其他教育评估是有区别的。融合教育评估要基于学生的学校活动，将“要评的”与“要教的”内容相结合，评估的结果对于教学干预才可能具有直接的、实际的意义。根据学生在学校活动中面临的挑战，教育评估的内容将涵盖语言、运动、问题行为、社交技能等多个方面。

　　?融合教学的实施

　　在实施特需学生的融合教育中，要坚持团队教学的理念。自闭症儿童的社交核心障碍导致他们在学校融合环境中，会产生种种挑战性行为、不合作行为。对于自闭症儿童的教学，过硬的技术与足够的耐心都是融合教育教师必备的素质。

　　他们既能为学生做出科学的教学设计，实施合理的融合支持，做出严谨的数据记录与进展图，还需要有充沛的体力、耐力参与到学生的学校活动中去。

　　?支持性环境

　　融合教育想要顺利开展，除了做好特需学生的干预与支持，学校融合教育的氛围、班级教师的支持、同伴的协助都是影响融合教育高质量开展的重要因素。

　　理解与尊重班级老师的工作、协助班级老师管理班务、辅助班级老师开展教学，都是融合教育教师日常工作的组成部分。融合教育教师也要利用班级活动的契机，促进师生对特需儿童的了解与接纳。