雅恩健康是一家从事儿童言语沟通能力训练、家庭养育指导的专业机构。为语言障碍儿童、发育迟缓儿童、孤独症谱系障碍儿童提供个性化的行为心理方向的训练干预，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等。

　　公司成立于 2005 年，目前已在北京、上海、杭州、南京、深圳、成都、苏州等城市先后设立了20余家服务中心。

　　雅恩健康以“发展学派”为理论基础发展儿童训练课程体系，其不仅着眼于特殊需求儿童掌握具体场景下的反应，更强调儿童的社会（社交）属性，把儿童看作一个独立的个体，重视其在不同场景下的主动的学习、交流和互动能力，雅恩健康是我国业内少数拥有比较完整的发展学派体系的机构。

　　雅恩健康以语言/言语训练为入口，以其他行为心理问题改善为延伸，培养儿童自身适应社会的能力和家长正确协助孩子的能力，是针对特殊需求儿童的医疗行为的有效补充。

　　RDIR课程

　　RDIR人际关系发展干预是的发展学派干预法，已有30多年历史，在数十个拥有近万名认证顾问。RDIR以大脑可塑性为理论基础，通过重建父母和孩子之间自然的“引导参与关系”（Guided Participation Relationship）帮助自闭症儿童修复核心障碍。

　　雅恩是RDIR的先行者，和RDIR创始人交流较为密切的机构，我们通过丰富完善的课程体系，把RDIR原汁原味的干预技术，以较快、较直接的方式带给的家庭。

　　什么是RDIR?

　　RDIR适用人群：RDIR对谱系的所有孩子都适用，不论他们的年龄、智商、语言水平和性别。有研究证实RDIR能够明显激发孩子交流的动机、使用有意义的交流语言的动机。

　　RDIR线上小组课

　　适合对象：已学基础差工作坊、对RDI有初步了解的家长。

　　更多雅恩RDIR特色课程

　　RDIR育儿训练营（线上）、RDIR情绪营（线上）、RDIR线下工作坊（线下）、RDIR行动营（线上）

　　自闭症儿童在语言表达方面的特征

　　语言是一种为社会所掌握和运用的交流思想的符号系统，是人类所持有的重要交际工具。0-3岁是儿童语言形成和发展的较佳时期，孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的想法很多。

　　一个人如果缺乏良好的语言能力，就不能很好地表达自己的思想和情感，不能让别人领会自己的意思，也就难以得到别人有益的指导和帮助，使智力发展受到限制。

　　这就是自闭症儿童在语言方面的表现之一，他们不能正确表达自己的需求或者情感，“鹦鹉学舌”、“自言自语”这些都是他们的特征。

　　一个自闭症儿童的语言发展案例：

　　3岁的男孩小明看上去十分聪明可爱，可妈妈却整天为他不会讲话而着急。小明不是单纯地不会发音、不会讲话，而是会发音、有语言，但没有主动的、有意义的语言，而总是发出自言自语、无意识的语言。

　　他的语言谁也听不懂，他想拿别人东西的时候，从不用语言表达，而是拉着妈妈的手去拿，要求达不到的时候，就会用大声地尖叫、哭闹、大发脾气来引起别人对他的关注。

　　每当吃饭的时候，妈妈问他“吃不吃”或“要不要”，他都跟着妈妈的话重复说“吃不吃”“要不要”。无论妈妈怎样去纠正，小明仍旧如此。

　　自闭症儿童的语言发展特征主要表现为语言运用能力的损害，他们能说话但不会运用，在与人交流时，根本不注视对方，也不管别人是否听懂，自己好像在另一个世界里与自己随意讲话。

　　还有些自闭症儿童只有鹦鹉学舌式的语言，人问他什么，他的回答也是人的问话内容。尽管有些孩子会说一些单词或简单的句子，却不主动使用语言与人沟通。

　　他们的讲话内容多是电视中的广告词，或别人曾经讲过的话，与当时的情景无任何关系，让人莫名其妙，听不懂他没有主题的讲话内容，无法做相应的回答。他们很少能把语言和实际生活联系起来。

　　那么，自闭症儿童语言表达的特征到底有哪些呢？那些能开口说话的自闭症儿童所表现出来的一些异质性特征，具体如下：

　　仿说

　　仿说是一个十分普遍的现象，是指自闭症儿童在听到字词或短语以后再将它们重复出来，有的是立即重复，有的是在一段时间过后再重复出来。

　　仿说的功能既可以是沟通性的，也可以是非沟通性的。一些医生认为，仿说性的语言为孩子获得并建立更加自发和多样化的语言奠定了基础。

　　代词反转

　　比如用“我”来指代“你”，或是用“你”指代“我”，在自闭症儿童中是很常见的现象。还有很多孩子使用第三人称指代自己。

　　这很可能与他们喜欢仿说有关，孩子不自觉地使用从他人口中所说过的代词。比如，孩子可能鹦鹉学舌似的以“你想要一块糖”对“你想要一块糖吗？”的问题表示肯定的回答。

　　另一种解释是自闭症儿童可能混淆了听者和说话者之间的角色，因为他们存在整合相关信息方面的问题。

　　隐喻式语言

　　隐喻式语言指的是自闭症儿童用奇特的语言方式表达一种想法，或对某一特定事件做出反应。

　　这些表达方式并非隐喻，而是一种具有独特联系的语言，只有自闭症儿童和那些亲身了解那些孩子创造这种关联经过的人才懂。

　　一个孩子可能会把一本故事书或者童谣中的短语跟特定的事件相联系，比如，孩子在下雨天可能会不断重复童谣《倾盆大雨》中“老头子鼾声阵阵”的句子。

　　同样，一些孩子会使用有特质意义的生造词（即自己编造的新词）。例如，一个孩子发明了“Rol-Rol”这个词，用来代替“油炸玉米饼”。

　　以上这些特征都是自闭症儿童存在的许多与社会性障碍紧密相关的沟通和语言问题，就口语沟通而言，一些孩子不能发展出应有的言语能力，甚至永远都不能说出让人能听懂的话，因而成为功能上的“哑巴”。

　　有些孩子虽在早期发展中产生了口语，但随后似乎又丧失了这种能力，另一些几乎从不说话的孩子有时嘴里可能会意外地蹦出个别字词。

　　语言是每个人在这个社会生存的重要技能之一，是人类沟通的桥梁，清晰有效的表达自己的想法、与人建立良好的社交关系都是语言的功劳。所以，如果家长在孩子成长的过程中，发现孩子在语言方面存在异常，一定要及时就医，进行专业的诊断和训练。